首先,做为数学老师我想给大家交流以下八个问题

    数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一位公民应该具备的基本素养。

     义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
        
数学的四基；
       基础知识、基本技能、
       基本思想、基本活动经验。

数学的四个方面的评价
       知识技能、数学思考、
       问题解决、情感态度。


1、教之道在于“度”，学之道在于“悟” 。

2、数学学习必须做到:知其然，知其所以然，何以知其所以然；

3、数学教师要学会“示以学生思维之道”的方法，要让学生在自己独立面对问题时“想得到，做得到”。

4、在课堂上要允许学生提出质疑，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。

5、数学课堂一定要慢下来，一定要留给学生充足的思考时间。

　　

6、义务教育阶段数学学科的八个核心素养:数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想等。要把数学学科的核心素养的培育落实在数学教育的各个环节。


7、课堂教学是一个双边活动,不仅要调动学生的积极性,而且要充分发挥教师的主导作用。因此教师要善于巧设悬念、点拨疏导、妙语解惑、画龙点睛 和要有严谨的治学态度等。


8、新课改背景下的初中数学课堂教学不再是单纯的知识传授!而是让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。

    这就是我们一直在追求的生动课堂魅力。那么如何让数学课堂活起来呢？ 

我认为，一节生动的数学课堂应具备以下几点：
一、能够激发学生浓厚的学习兴趣
     兴趣是最好的老师，只有让学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才能有继续学下去的欲望。
教师：
1、巧妙的创设情境，引人入胜；
2、精湛的专业梳导和奇思妙引等；
3、悠扬顿挫的讲解和回味无穷的结尾。
4、教师对课程专业的追求境界感召学生等。

二、尊重学生，给予学生充分的思考和探究的时间
    学生是学习的主体。让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。智慧的火花可能就生成。这样我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的课堂精彩。 

三、注重对学生数学学习思维习惯的培养

       对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。

       教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。

       与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

四、老师要备好每一节课 

       台上三分钟，台下十年功，不管你课前准备得多完善，只要课上没把握好，那就前功尽弃了。 
1.备学生：备学生指的是对全班学生的基础有一个底，需要平时对学生观察的一个积累，结合本堂课的特点揣测每个学生对于新知的接受程度。学生是学习的主体，教学的最终目的是让学生掌握知识，学生不懂，教师讲得天花乱坠也没用。教师要分析学生的现实学习状况，如学习态度、能力，身体状况等因素，这样才能全面客观地了解认识学生。 

2.备自己：教师是整节课的引导者，要驾驭课堂，必须有深厚的基本功和专业知识。教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。教师更要深刻理解“学无止境”这四个字的含义。现在的孩子见得多懂得也多。 

3.备教材：教材是教学内容的主要载体，尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，教材毕竟是经过很多有经验的教育工作者经过长时的整合和修改而形成的。它的严谨性、普遍性、系统性是其他学习材料所不可替代的。

4.备重、难点和疑点:上课时要紧抓教材的重点、难点开展教学。 一定要做到:抓住重点、突破难点、释疑疑点。

                                                       谢谢大家!

                                                    2015年11月25日