以 生 动 的 方 式  让 学 生 动 起 来

李宝虹

生动课堂前提之一：语文教师一定要多读书、学习，提高自身的语文素养。

1、想教好语文课，语文教师就要做一个有功底的“杂家”，其途径就是：读书、学习。（于漪）

2、只有读书多、善学习的老师才会对教材做出真正的解读，才会有个性化的解读。（余映潮）

生动课堂前提之二：教师要做好文本解读工作，对文本能有自己的理解最好。

1、结合自己的生活体验，独立研读文本，了解文本的主旨和内涵；（《木兰诗》）

2、研读作者及其生平、写作背景等；（《背影》、《老王》、《醉翁亭记》）

3、不能以教师或教参的解读代替学生的解读，可鼓励学生自主解读。

生动课堂前提之三：记住这几个教学策略

1、认真研读、推敲《新课程标准》；

2、注意文体，注意教学内容的取舍；

3、注重引导学生进行积累和充分感知；（程翔“再读一遍”、余映潮“丰富语言积累）

4、课堂上要让“读写听说”常态化；

5、精读与泛读并重；（诸葛亮“观其大略”、陶渊明“不求甚解”、鲁迅“随便翻”）

理 解 之 一

       生动课堂就是使学生积极参与、全面行动起来、活起来的课堂，最终目的是让学生学有所得，各方面能力得到提高。

1、尊重学生，给予学生充分的思考、探究时间。

    教学不应仅仅是一种告诉，更应该是学生的一种亲身体验、探究和感悟。

2、创设一个“对话的课堂”要有民主化的“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

3、课堂上尽量能引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣会让课

堂“活”起来，调动起学生学习的主动性和积极性。(《故宫博物院》)

理解之二

      创设一个生动活泼的课堂

     灵动课堂——选择适宜的教学内容，采取匠心独具、灵活多变而不失学科本色的方式，激发学生的学习灵感，让课堂灵光闪烁，学生学有所得。

《走一步，再走一步》

《阿长与<山海经>》

1、教学设计力求灵活巧妙；

2、语言表达力求准确、流畅、活泼；

3、诵读，诵读，还是诵读；

4、要有客观而包含激励性的评价方式和评价语言。

理解之三

     如果学生实在不愿学习，或者是实在学不会 ，可否让其以阅读的方式“动起来”？

书犹药也，善读之可以医愚。

                                               ——西汉 •刘向《说苑》  

     学生的智力发展取决于良好的阅读能力，让学生变聪明的办法是阅读，阅读，再阅读。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》