七年级语文备课组
语文课可以说是最玄妙、最神奇、最开放的一门课程。在语文课上，可以上下几千年，可以纵横数万里，可以海阔天空，可以百川汇聚。一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个语文教师，同一篇课文就有一千种教法。如何建构生动语文课堂不是一次几千字的汇报可以讲完的，我们七年级语文组主要是从一个侧面来探讨的。一节生动的语文课就如欣赏一首脍炙人口的歌曲，而多么经典的歌曲让我们印象最深刻的也就那么几句。我现在给大家提几首歌，不知道大家最有印象的是哪几句，汪峰的《春天里》，筷子兄弟的微电影《老男孩》里面的插曲，曲婉婷的《我的歌声里》，大家最熟悉的应该是这几句吧：
如果有一天我老无所依，请把我留在在那时光里。如果有一天我悄然离去，请把我埋在这春天里。
当初的愿望实现了吗？事到如今只好祭奠吗？任岁月风干理想再也找不回真的我。抬头仰望着满天星河，那时候陪伴我的那颗，这里的故事你是否还记得？
你存在，我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的歌声里。
这几句其实有一个共同点——都是一首歌的高潮，高潮容易刺激我们的神经，让我们印象深刻。打造生动语文课堂也是这样，一节课要有一个高潮。高潮离不了之前的开始、铺陈，离不了高潮后冷静的总结归纳。我们七年级语文组把这用一个语文上的术语来归纳，就是“起承转合”，一节生动的语文课要有“起承转合”，我这次汇报的题目就是《巧用“起承转合”，“生动”语文课堂》。
“起、承、转、合”原是律诗的一种基本结构方法。“起”是开始，是发端，可以包括一篇文章的导入、字词检查、作者介绍等；“承”是承接上文并进一步申述，一般包括文章思路整理这类基本问题；“转”是转折、变化，换个角度，一般包括合作探究和拓展延伸部分，这一部分一定要新颖，要有高潮。就如一场魔术秀，“承”是魔术揭秘之前的准备和渲染，要吊足学生的胃口，要让学生瞪大眼睛想知道下一步要发生什么。“转”就是见证奇迹的时刻，谜底被揭开，包袱被抖开，一节课的重难点老师和同学共同攻克。“合”是总结上文，收束全篇。“起、承、转、合”作为一种结构形式，现已被广泛运用于音乐创作、散文写作等各个方面。若语文教学也能巧用“起、承、转、合”，定能“生动”课堂，收到事倍功半的效果。
一、起——新课导入，教学铺垫
成功的导语设计，犹如打开知识宝库的钥匙。所以，语文教师必须重视导语设计。导语出现于课堂教学的“起”的阶段，一般要与教学相关的内容作陪衬，架桥过渡。教师可通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话、引导质疑等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。
如教学《再塑生命的人》一文，可以这样设计导语：马克•吐温说：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。”拿破仑大家都知道，一代枭雄，他率领的铁蹄踏遍了欧洲大陆，他的名字永刻史册。海伦•凯勒，一个弱女子，一个盲聋哑的残疾人，如何可以和拿破仑相提并论呢？学习了这一课，我们可能可以看出一些端倪。这样的导语既引起了学生学习本文的浓厚兴趣，驱走了学生的课间余兴，又集中了学生的注意力，为学生的后续学习做好铺垫、准备，形成学生合理的认知结构，起到了一 “起”击浪的效果。也为学生营造了良好的学习的氛围，为分析文章——“承”的环节奠定了基础。
二、承——理清思路，解读文本
承，是一节课的发展，要舒缓，像小河流水，娓娓道来，逐步将学生引入知识的海洋。是占用一节课时间最长的部分。在这个阶段，节奏相对平稳，但表面平静，实则内蕴烈火。从教学内容来看，教师主要处理理清文章脉络，品味语言、处理重难点等的问题。学生的主要任务是吸取、理解、储存知识信息，为下一步的学习做准备。当然，教师不是生硬地“灌”，学生也不是生硬地“装”，教师要精讲有方，与学生和谐共振，使学生能积极思维，训练有突破。这个阶段的节奏没有大的落差，只有小的起伏，可以说是蓄势阶段。这一部分也是一节课最艰苦的部分，教师要整体推进，步步为营、层层深入，就如魔术最精彩的部分马上要展开，但魔术能不能让大家见证奇迹，就看准备工作做的扎实不扎实。
三、转——培养能力，开阔视野
“转”是一节课的高潮。高潮要明快，经过前阶段的铺陈，此时已具渠成之势。是教学起质的飞跃阶段，是语文课堂教学的波峰。既要浓墨重彩，又要言简意赅，把教学的“信息”酣畅淋漓地输进学生的心田。在这一阶段里，由于教学重点被顺利突破，学生的智能将得到质的升华，教师与学生都会为教与学的目标的实现而兴奋，因而溢于言表，表现为师生思维极其活跃，课堂气氛十分热烈。
从教学内容上来看，新课程改革强调以人为本，突显“人”的主体地位，因此课堂教学在目标达成、重点突出、难点突破后，为开阔学生的视野，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正的学有所得、学有所用，在语文教学中具体落实素质教育，教学就不应仅仅囿于教材本身、囿于当堂内容，而应该从课内转到课外，从教材转到生活，注重知识的扩展、迁延，把语文的人文性和工具性统一起来。这就要求课堂教学中要“转”。从教学形式上来看，这一部分要采用较为新颖的教学方法。要让学生充分动起来，充分参与其中，展示他们的风采。课采用抢答、辩论、小组竞赛等形式。
比如在讲《散步》这一课时，拓展延伸部分我们设计为抢答和小组竞赛，题目是仿写：亲情是温暖的怀抱，你受伤时给你坚强的依靠。这个仿写较为简单，因为亲情可以比喻成很多东西，但需要发散思维，而抢答这种氛围是最有利于发散思维的，它可以刺激学生的大脑快速运转。抢答以小组为单位，小组内一个学生发言正确给小组加一分，事实证明，这个环节气氛非常热烈，同学们特别积极，一个没答完整，其他组员马上补充，那种团结互助的精神也令人感动。
总之，“转”对于理解课文内容，拓宽同学生视野，培养学生辨别能力、语言表达能力、写作能力等都有一定的好处。同时，“转”能激发学生学习的兴趣，让他们在“转”的环节中找到了乐趣、学会了知识、学会了做人，进而形成正确的人生观、世界观。
四、合——总结深化，知识整合
如果说 “起”作为导语是课堂教学成功的基石，“承”是课堂教学的中心，转是课堂教学的迁延，那么，“合”作为总结则应是课堂教学的深化。因此，课堂总结于一堂语文课来说是至关重要的，课堂总结一定要 “合”。
作为课堂教学的“合”，首先要能有效体现知识的整合，即要在总结阶段对整堂课的相关内容做总结、归纳，让所学知识得到整合、形成体系的同时，为学生复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。
其次，“合”就是要圆合。也就是说，在课堂教学的结束阶段，要能回应“起、承、转”各环节的内容，使整堂课前后呼应，浑然一体。如有的教师在“起”的阶段用了悬念设置或设疑激趣的方法导入，可直到课堂结束也没有把悬念揭开，没有把问题解答，只是教学前后脱离，互不照应。
语文课堂教学的“合”，还体现为通过“结束语”而“合”。结束语既可以是鼓励性的话语，更可以是拓展性或者探索性的话语，使人深思、发人深省、使课堂教学得到深化。
总之，一堂生动的语文课，应该讲究“起、承、转、合”。“起”的好，引人入胜；“承” 得好，张弛有度；“转”得开，波生浪涌，能使课堂教学气势大为一振；“合”得拢，仿佛画龙点睛，能使课堂教学生动飞活。巧用“起、承、转、合”能优化语文课堂结构使课堂教学大开大合，首尾呼应，浑然一体。
