有效教学包括教师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，而即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用，是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富、充满人文关怀的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。如何推进基于标准的有效教学，切实提高学生的综合语文素质和能力，关键之一是实现语文课堂教学评价指导思想的根本转变——从“评教”为主转移到“评学”为主。因为作为人文学科的语文教学必须以学生语文综合素质的全面发展和提高为出发点和最终归宿。因此，衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得有多么精彩，而在于学生是否学得主动。不论是评价者还是上课教师都应在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点，必须树立以学生发展为本的教育教学观念，构建切实有效的评价体系，以先进的教育教学观念为指导，立足于引导教师面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展。

一、采用鼓励性评价语言要把握好度

评价的作用在于鼓励与反馈，从而有效地促进学生的发展。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生需要教师的激励。激励性的评价犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。

但赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。 “鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握评价语的“尺度”和“温度”。所谓尺度，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语，教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。所谓“温度”，就是根据课堂的不同阶段，注意评价用语的“升温”。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其富有情感的语言纵情渲染，创设一种富有感染力的情境，不断地为课堂“升温”，从而使学生有向高一层次攀登，持久地参与学习的动力，有效地消除学生的畏难情绪，使其成就感满足感也趋于“高温”。只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。
   二、评价要注重对学生的引导

新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的正确认识和学习。例如，我在执教《走一步，再走一步》时，让学生读课文中写“我”被小伙伴们丢下，孤零零一个人留在山上非常恐惧的语段时，一个女生用非常平直的声音小声读，我走到她身边，微笑着轻声地说：“噢，你这么读，我们感觉不到你的恐惧啊，那么爸爸可能就不会来帮你了。请你再读一次好吗？”女孩听后不好意思地笑了，接着绘声绘色地读了起来。刚读完，教室里就响起了热烈的掌声。此外，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。

三、评价要坚持多元化

课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等。在课堂上，老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个拥抱、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价。它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长却起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？另外，根据学生年龄特点，还可以巧用有形鼓励，即用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感，激发学生自主参与的积极性。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。

四、评价要有针对性 

不少教师对学生的回答、表现、行为只是给予笼统的评价，如：在学生声情并茂的朗读后，只给予“真棒！”“你读得真好！”等简单赞扬的话语。然而，“你真棒！”——棒在哪里？“你真好！”——好在何处？倾听朗读的学生也不知好在哪里，也就不知道从哪个角度来评价他的同学了。因此，作为教师的我们一定要在评价语上多练内功，在评价中切实指出学生的表现好在哪里，哪些值得发扬，值得其他同学学习；还要指出学生的不足时什么，应该怎么改进，使评价语真正发挥激励、指导的作用。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。巧妙而恰当地进行课堂评价，会使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。