数学新课程标准下的九年级课堂教学

新课改形势下，中考数学命题以《新标准》为依据，综合体现新课程的要求，试题内容加强了与社会实际经验和学生生活的联系，以学生熟悉的现实生活问题的背景，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。综观近几年国内各地的中考数学试卷，它们都较好地体现了新课标的理念，走出了繁、杂、偏、难的计算、证明的考查，命题设计思路更加开阔、成熟，将过去侧重技能技巧的考查转变为学习目标的考查，从立意、情景、设计等方面选择恰当的内容，设置恰当的情景，改变问题的呈现方式，强调数学在实际生活中的运用，更加重视对运用所学知识与技能分析问题、解决问题能力的考查，重视数学活动过程的考查和数学综合能力的考查。这同时也对我们的数学教学和九年级复习提出了新的要求。面对全系的教育理念及新课程改革，我们如何进行九年级数学总复习呢？下面本人就根据以往的复习经验和现今的中考方向，谈一谈对九年级数学复习的一些认识和实践。

首先以课本为中心，抓好基础知识复习

九年级数学复习时初中数学教学的重要组成部分，复习不只是简单的重复，加强记忆，重要的时深化认识，从本质上发现数学知识间的联系，提高学生的数学素养和数学应用能力，它是巩固知识、消化知识、培养能力的重要手段，好紧紧围绕“数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用”四个方面，同时结合学生的实际情况，制定切实可行的复习计划，不断改进复习方法。在新课标下中考数学命题“狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新”的指导思想仍然不会改变。所以复习要立足于课本，尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例比较大的仍然是传统的基础问题。多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题，练习题，习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或扩展而成的，故应以教科书为蓝本，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。

数学复习应在熟悉知识的运用过程中进行，数学知识的运用一般需要通过解题练习来实现，在解题过程中要拓宽数学知识运用的范围，在解题中，要把审题解题好的回顾、反思作为重点，在“前思后想”中总结相关知识的作用、意义，变潜意识运用数学概念、性质等为显意识运用，变盲目碰撞为有目的有策略地运用。由于开放性、探究性试题有利于考查学生的思维能力与创新意识、增加创新题型，突出试题的开放性、探究性，成为最具热点的问题之一。不求结论的唯一性，培养学生的决策意识将是今后中考数学命题的方向，这也是不容忽视的方面。在数学解题中，特别是对典型题，要多想一想，还有没有其他新的解法，有没有更简捷的解法。在开放性题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案的不唯一性，更要重视方法及解答过程的比较和鉴别，在比较和鉴别中复习所运用的数学方法和技能。

其次提高学生综合运用知识的能力

九年级数学复习时需要重温的内容较多而时间较短，所以在复习时既要让学生能够从整体上把握数学内容，能够把各个章节中的知识联系起来，又要突出重点，抓住关键，解决疑难，而且要通过复习教学，使学生能够综合运用数学知识，举一反三，触类旁通，解决数学问题。初中数学基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、定理等。要让学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。提高学生综合运用知识的能力更进一步的要求是发展学生的良好思维，促进学生的发展。例如，在复习时有意变更数学命题的表达形式，培养学生的思维的深刻性，使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力的目的。

再其次整合社会常识与数学知识，妙解应用题

近几年中考试题中经常出现一类阅读理解题，要求据阅读材料提供的信息现场阅读、理解和运用。由于应用意识、创新精神和实践能力，是新世纪公民必备的素质，因此，数学中考加强了对应用意识及解决实际问题能力的考查。这类题知识背景较广，包含的信息较多，综合性较强。解题的关键是要能透过现象看本质，善于提炼问题的精华，是一类考查能力的好题。

总之，新课程理念下的九年级数学复习应在夯实基础的同时，注重数学思想方法的理解及运用，重视专项训练，注重实际问题的解决。这样我们的数学复习备考就会达到事半功倍的效果，提高学生的能力，从而在中考中取得优异的成绩。