本学期打造生动课堂得到学校领导的热情的指导和大力的配合，在学校的全力支持下，关于生动课堂的建设我们语文组全体同仁一致认为“学生的语文学习应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性、充满情绪情感的过程”。我们组是这样理解“生动课堂”的：首先“生动课堂”中“生动”作为主谓短语结构，即学生动起来的课堂，让学生主动地去学习，积极地去参与课堂教学，也就是“我要学”；其次“生动课堂”中“生动”作为形容词，意思就是生动的课堂有趣的课堂，课堂内容是生动活泼的引人入胜的，也就是“我想学，我乐学”。打造双生动课堂的最终目的是让学生得实惠，让学生的各方面能力得到更进一步的发展提高。

然而，我们的课堂教学中，有许多时候为了追求舞台一样的效果，看上去是一片繁景，其实却不然。学生是学习的主体，而不同的学生在教学上要得到不同的发展，这是我们课堂的最大难题，却也是课堂一种强大的力量，为课堂的多样性创造了条件，提供了契机。那么究竟应该如何去做到“我要学”“我想学，我乐学”我们语文组认为应该是这样的：

引人入胜；精导妙引；余晕无穷；引领时尚

引人入胜，就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头，是否抓住了学生的心脏，激起了学生“我想学”的内在冲动。

例如：孩子们喜欢听故事，于是在八年级上册第一单元第四课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》讲授时我们就设计了一个别样的导入，首先告诉同学们世界上有一封最短的信，是由著名作家写给编辑部的信，在白板上展示信的内容:作家说：“？”，编辑部回信说：“！”。然后向同学提问“这个作家是谁？”“这封信的说的是什么内容”。这时候学生就会很兴奋说出作者是雨果，信的内容是雨果向编辑部询问他的小说《悲惨世界》的出版与否，这样既可以激发学生学习的热情，又可以初步引到了解雨果，最后自然而然地引到本文的学习，即雨果的另外一封著名的信《给巴特勒上尉的信》。

2．精导妙引。一石激起千层浪。“投石”则是我们数学课堂成功的关键之一，这块石头要拿捏得当，准确投放，同时适时给予精心指导、巧妙引领，让我们的每一层次的学生犹如不同的晕圈，都非常完美的展现。正是由于学生的多样性才创造了课堂的多样性，也正是由于这个最大的课堂难题，才产生了最强大的课堂力量，让不同层次的学生在课堂上进行思想的碰撞，擦出理想的火花，掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。让学生真正的想学·要学·乐学。

3．余晕无穷。余震也要足够强大。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动进行探索、解决问题的一种教学行为。其实也就是余晕也要很美丽。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要让晕圈变成层层的浪花。将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生体验并喜欢上我们的课堂。

比如：八年级上册第一单元第五课聂华玲《亲爱的爸爸妈妈》主要讲法西斯给人类造成的空前的灾难，其中德日两国作家针对祖辈们的过错做出了不同的表态：德国作家承认自己民族曾犯的过错，诚挚的道歉和赎罪；而日本作家阴谋诡辩曾对中国犯下的滔天罪行。本课在总结的时候向学生强调：其一，要珍爱和平，世间永远不能再有杀戮了。其二，人不能忘记历史，要以史为鉴。由此引导学生课下去探讨中日关系，由惨痛的历史教训激发学生富国强民的情感。在这个情感认知不断变化的过程中保证学生的学习热情，真正使学生做到乐学·想学·要学。

  包括文言文的学习同样余震强烈，《桃花源记》、《大道之行也》都极度描绘了老有所终、壮有所用、幼有所长、货尽其用、人尽其力的理想社会，结合当下学生的学习负担日益加重，让学生自己去描绘自己的世外桃源，并且探讨如何实现自己的理想，那么显然学习，修身，强国，富民才是必然的选择。

4、引领时尚。语文学习重在培养学生的情感、态度、价值观，培养学生的健全的人格，丰富学生的生活体验。语文学习是各科学习的基础，同时语文学科也是众学科中的时髦女郎，这就要求教师在备课过程中首先注意教学内容要时髦：也就是教学内容的设计不仅要贴和学生的生活实际，也要把当下社会流行的新潮的时尚的主流元素融入到教学之中，来扩宽学生的视野。其次还要注意教学手段的时髦：采用多媒体教学，使每一节语文课堂成为一道色香味俱全的美餐。实现语文教学对学生的人文关怀、对学习细腻情感的关怀，所以说拨动心灵琴弦的课堂才是我们一直努力的方向，相信我们的课堂一定会绽放独特的魅力。