郑州市第五十一中学
《问题撬动学生思维的研究 》 课题总结
自该课题立项以后，我们课题组成员不断努力，加紧工作，悉心研究，认真实践，课题研究进展顺利，已经取得阶段性成果。现将具体情况总结如下：
一、全面动员，全员参与
课题审批立项后，就立即召开课题组成员会议，讨论研究课题开题仪式的举行、研究实施方案的制定、各成员任务分工等事宜。会上，课题组组长、学校教学校长和刚强调说，我们既然花了很大工夫、下了很大决心，争得了课题的立项，就一定要扎扎实实地把研究和实践工作做好，做出成绩，决不能半途而废。之后不久，学校校长郑科健还在教职工例会上多次宣传动员广大教职员工积极支持和配合本课题研究。我们教务处主任侯国杰也多次召开课题组成员碰头会，向成员宣讲本课题精神实质，阐述本课题研究的意义，希望全体成员积极投身课题研究，为课题研究作贡献。经过宣传、动员，课题组成员已经付诸行动，有明确分工，又积极配合，为研究工作提高了思想上的认识和人力保证。
二、认真学习教育教学理论，明确课题研究方向及重点
在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，学校多次派学习小组到课改名校考察学习，回来后集中全体成员召开了考察学习报告会，进一步达成共识，“51中中学的课堂教学必须改革，才会有出路，才会有生机”。会后，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。学习的内容有《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：
（一）新型课改理念――解放学生，发展学生，相信学生，依靠学生。
（二）名校中学的经验告诉我们：课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上，不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足，如果课堂教学没有变化，没有对实实在在的教育过程发生影响，那么任何改革只能浮现在表面，提高质量只能是纸上谈兵。因此，能不能打好教学质量攻坚战，关键看课堂效率能不能得到有效提高。
三 调查入手，明确方向
11月27-12月5日，我校举办了第六届教学开放周，此间我们设计了“改变传统教学模式，打造道德高效课堂”研究调查问卷（一），首先对学生生进行了问卷调查。问卷分别涉及学习环节、学习思路、思维方式、知识应用等方面。主要以选择题为主，调查结果表明，有八成以上的学生认为这种上课模式效果比较好，收获比较大，但有部分学生也反映出了一些问题，课堂上自学环节往往不能完成，效率不高，课下“四清”时有时不能完成等。
问题的发现，使我们找到了课题研究的目标和方向，激励我们去探索、研究、解决这些问题的办法。经过分析研究，我们清醒地认识到下列问题：1.学习环节是学法指导的首要任务；2. 明晰思路是增强学法意识的重要手段；3. 加强学科联系是培养学习能力的有力措施；4. 知识应用和问题发现是亟待解决的两大难题；5. 积累资料和安排计划是培养能力的当务之急。
认识到了这些问题，也就等于找到了解决这些问题的突破口。我们围绕这些问题进行研究和指导，既简便，又有实效。
四、研究指导，双管齐下
在进入研究实验的实质性阶段，我们采取“双管齐下”的办法，即一面研究，一面指导，以研究带动指导，以指导促进研究，进展顺利，效果显著。
1.边研究边指导
比如对“学习环节”这个问题，我们一方面收集这方面的资料进行分析、比较，总结、归纳出一些规律性的东西，然后及时将其应用与课堂教学，指导学生运用这些规律进行学习，以提高效率。如英语教研组通过收集、整理、分析、归纳，总结出了这样的英语学习环节：课前环节（包括单词过关，课前准备，预习提纲检查，操作方法以学生自查互查为主，教师抽查为辅）、课上环节（包括堂教学模式的操作规程以及学法和教法协调作用，从多层面、多方位渗透学法指导等）、课下环节（包括作业分类、分层次布置、分类要求，分层评价等）。有了这样一整套的环节，自然使学生的学习更加科学高效。
2. 以研究带动指导，以指导促进研究
无论何种研究，最终都是为了实际运用。我们的这个课题本身就包含“研究方法”与“指导教学”两个层面，在研究实验的实际操作过程中，二者是相互促进的关系。我们正是利用了这个关系，把研究工作逐步引向深入。
所谓“以研究带动指导”，就是通过学生学习方法的研究，获得一定的科研成果，然后用这些成果来带动教学中对学生学习方法的指导，让学法指导渗透在教学之中。例如语文教研组通过对课题的研究，总结出了“四步读书法”，将这一学习方法用论文的形式表述出来，拟在全组加以推广，以更好地带动教师在课堂上指导学生运用这种读书方法，从而达到提高学习质量的目的。
教学中，教师通过对学生学习方法的反复指导实践，不断总结出一些经验或教训，为课题研究提供了难得的第一手资料，这势必反过来促进课题研究。如近年来我们都在为落实新课标、使用新教材作实验，实验中，有成功的经验，也难免存在失败的教训或一些失误，而这些经验、教训、失误，正是我们进行课题研究的好素材。
郑州五十一中课 题 组
