1、加强师德建设。

崇高的职业道德是教师成长的前提，“学高为师，德高为范”，作为教师，要首先为人师。因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人，追求真理、善于创新的人，德才兼备、全面发展的人。教师不仅要教书育人，潜心治学，还应该具备善良、正直、宽容的品德，要具有较高的人文修养和文化品位，要热爱学生、关心学生、尊重学生，只有具备了这些基本的美德，才能做到爱岗、敬业，才能实施培养优秀接班人的伟大抱负，所以说在教师的专业成长中，崇高的职业道德是教师成长的前提。

学校要通过师德培训，进一步增强了遵守职业道德、教书育人、为人师表、无私奉献的自觉性和积极性。不计时间，不计报酬，刻苦钻研教学业务，无怨无悔地一心扑在教育工作上，关心学生生活，爱护学生身心健康，关注学生的全面发展。

2、促进教师自我发展意识的形成。

教师的自我发展意识是促进教师成长的关键，教师的自我发展需要是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。学校要帮助教师和教师一起设计教师职业发展生涯，从教师的业务能力、研究能力、发展能力方面着眼激发教师专业发展的内部动力。

3、加强教师自我教育、加强教师综合培训。

学校要根据校情制定切实可行的校本培训方案，对各个层面的教师——新进教师、青年教师、骨干教师、班主任、学校名师，实施不同要求、不同层次的有关教育教学理论、教育教学技巧方面的培训。通过校本培训使教师不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

4、深入推进校本教研，为教师专业化发展搭建平台。

⑴、通过校本教研为教师发展搭建教师能力展示、互相学习的平台。

开展各类课堂教学评优活动（优质课评比、示范课、观摩课、青年教师汇报课等活动）、教学技能、教学基本功比赛活动，让教师在教学活动、教学过程、教研活动中展示各自的教学风采，展示自己对教材理解、教学方法、教学手段的应用、学法的指导等方面的独到之处、得意之作，互相学习，共同提高。

⑵、通过校本教研为教师发展搭建教学反思的平台。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。

⑶、通过校本教研为教师发展搭建合作交流的平台。

合作交流的基本属性是互动性和互惠性，教师与教师的合作是一种动态的信息交流，通过信息交流实现合作的互惠性，教师们相互沟通，相互补充，相互交流，相互影响，同伴互助，可以分享经验，分享智慧。从而达到共识、共享、共进。

     教师与教师之间的合作与交流的形式：①、互动式——以沟通对话为主，交换看法，交流资源，协商对策等松散合作。②、研究式——以研究学习为目的，专题讨论、听课评课等组织的活动。③、互助式——以具体突破某一关键问题而跨学科跨年级的合作。④、媒体式——通过参与平面媒体或网络平台参与合作，如博客、论坛等。“众人拾柴火焰高”，合作交流中，教师之间智慧的碰撞，形成集体智慧的结晶，而一个学校的发展是教师集体智慧的结晶。交流合作中形成教师的团队意识与团队精神，促进教师共同的提高与发展。

    5、制定培养郑州名师的师资培养专项计划，给名师培养对象设立专项发展资金，为名师培养对象的成长搭建成长平台，创设成长空间和提供各项必须支持。